Publicado: 25 marzo 2021 a las 9:00 am
Categorías: Artículos
Por
La mayoría de las discusiones sobre los inconvenientes de la educación en línea se centran en los efectos negativos que tiene sobre el aprendizaje. Menos obvio, pero también bastante importante, es cómo la instrucción remota puede afectar el uso del humor del maestro.
Los estudiosos han formulado varias explicaciones de por qué la gente usa el humor. Como alguien que ha ayudado a preparar y proporcionar desarrollo profesional para maestros potenciales y veteranos durante más de 30 años, a menudo me preguntan si el humor es una forma eficaz de enseñar. Décadas de investigación han dejado pocas dudas: la respuesta es sí . Entre otros beneficios, el humor puede crear un ambiente de aprendizaje positivo , aumentar el aprendizaje y hacer que los estudiantes estén más motivados para aprender .
La pandemia no ha eliminado los beneficios del humor en el aula. Los instructores, sin embargo, me han dicho durante las entrevistas para este artículo que es más difícil usar el humor cuando sus estudiantes aparecen en pantallas de video que en las aulas reales.
Annette Trierweiler , profesora asistente de ciencias ambientales, me dijo que usó menos humor en el otoño de 2020 porque sus lecciones remotas eran como “actuar frente a una audiencia muerta”.
Este desafío no es nuevo.
Los profesores de psicología Frank LoSchavio y Mark Shatz publicaron en 2006 algunas de las primeras investigaciones sobre el uso del humor en cursos en línea. Ninguno de los dos ha cambiado de opinión sobre la distinción clave entre instrucción presencial y remota.
“Generalmente es más fácil lograr el humor en un salón de clases tradicional”, me dijo LoSchavio.
Y eso nos lleva a cinco razones por las que el humor es más difícil de lograr cuando el aprendizaje es remoto.
El humor es principalmente de naturaleza social . En otras palabras, ocurre cuando las personas interactúan. Por esa razón, el humor exitoso depende de que las personas puedan captar pistas contextuales. Esto incluye gestos, expresiones faciales y postura. También puede involucrar cosas como el tono, la velocidad y el ritmo de la voz de una persona. La instrucción remota puede dificultar la comprensión o la comprensión de este tipo de cosas.
El profesor de religión Stephen Hearne , quien ha estado enseñando cursos en línea durante dos décadas, se queja de que el lenguaje corporal y otras formas de telegrafiar el humor a menudo pasan desapercibidos o no se ven en las pantallas de las computadoras. Según Hearne, esa es una de las razones por las que hay “más posibilidades de que los estudiantes obtengan más humor” en las aulas tradicionales.
La mala calidad de las conexiones de audio y video puede distorsionar aún más la voz y la imagen de un maestro, así como las respuestas de los estudiantes. Como dice Mark Shatz, profesor de psicología y autor de un libro sobre los secretos para escribir comedia , “la plataforma virtual elimina o minimiza el ciclo de retroalimentación que guía la selección y la entrega del humor”.
Para empeorar las cosas, los teléfonos móviles, con sus pequeñas pantallas y altavoces, son la conexión a Internet preferida o única para algunos estudiantes. El problema es que las palabras se confunden y los gestos se miniaturizan más allá del reconocimiento en los dispositivos móviles.
El humor es social en otro aspecto. A menudo confiamos en las reacciones sutiles y no tan sutiles de los demás para confirmar si algo es gracioso. Eso no es posible cuando solo unos pocos estudiantes pueden o quieren ser vistos durante la instrucción remota. Además, escuchar a otra persona reír puede hacernos sonreír o reírnos a nosotros mismos . Las comedias de televisión usan pistas de risa por esa misma razón: engatusan a los espectadores para que den las respuestas deseadas.
Ese tipo de respuestas deseadas a menudo carece de instrucción remota, especialmente si los estudiantes tienen sus cámaras en silencio. Andrew Barnhill , profesor asistente de servicio público, lo descubrió este otoño. “Los estudiantes no pueden alimentarse fácilmente de las reacciones de los demás a los comentarios de la misma manera que lo hacen en persona”, me dijo.
En un asunto relacionado, los retrasos en el audio, un fenómeno casi universal en la educación remota, pueden hacer que el maestro y los estudiantes se hablen entre sí con un ritmo irregular de inicio y finalización. “El ligero retraso que se obtiene con Zoom en lugar de hacerlo en persona marca la diferencia”, dice Barnhill.
[ Insight, en su bandeja de entrada todos los días. Puede obtenerlo con el boletín informativo por correo electrónico de The Conversation .]
La investigación del humor proporciona algo más a considerar. En un estudio , los participantes fueron grabados en video abierta o encubiertamente viendo extractos de comedias populares de televisión. Cuando se dieron cuenta de la presencia de la cámara, se rieron menos. En resumen, la presencia de la cámara fue un gran aguafiestas.
Esto podría ayudar a explicar una experiencia que tuvo recientemente un profesor de religión de la Universidad de Furman, Bryan Bibb , un colega mío. Antes de hablar sobre ciertos dobles sentidos subidos de tono en el Antiguo Testamento, Bibb suele tocar extractos sexualmente sugerentes de las primeras canciones de blues. Por lo general, “un momento divertido y divertido”, dijo Bibb sobre Zoom, “simplemente se sintió un poco asqueroso”.
Algunos estudiantes que son conscientes de la mirada aparentemente voyeurista de la cámara, y son conscientes de cómo los hace sentir, apagan sus transmisiones de audio y video. Esto deja solo sus nombres como avatares que no responden en la pantalla de video del maestro.
Habla de una multitud dura.
Las distracciones, la kriptonita del humor, son la regla, no la excepción, en las clases remotas. La gente deambula en segundo plano y los bebés lloran en primer plano.
Fionnuala Darby Hudgens, instructora de inglés de un colegio comunitario, dice que “las interrupciones ocurren durante casi todas las sesiones en línea”. Para ella y muchos otros, los ladrones de escenas más comunes son los niños y las mascotas.
El comediante WC Fields observó una vez lo mismo, aconsejando a las personas en el entretenimiento que nunca trabajen con animales o niños porque roban la atención.
Dejando a un lado los tiempos difíciles y las multitudes difíciles, es demasiado pronto para renunciar al humor en la instrucción remota. El desafío para los maestros no solo radica en adaptarse a las nuevas tecnologías, sino también en comprender qué hace que algo sea divertido en primer lugar.
El humor nunca puede reducirse a un modelo único para todos. Más arte que ciencia, el humor debe responder a un conjunto de circunstancias y personalidades en constante cambio, que es la clave de su supervivencia. La broma será para nosotros como maestros si alguna vez lo olvidamos.
Fuente de la información e imagen:
https://theconversation.com/no-joke-using-humor-in-class-is-harder-when-learning-is-remote-153818
Deja un comentario