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Por Ana Burgués, Roger Campdepadrós, Carmen Elboj, Ramón Flecha, Garazi López, Esther Roca, Laura Ruiz, Marta Soler, Rosa Valls y Harkaitz Zubiri

Pide adhesión un “Manifiesto por una educación informada por la evidencia”; que la educación se base en evidencias es imprescindible para mejorarla y en ese punto el manifiesto está muy acertado. Sin embargo, dos criterios hoy imprescindibles en el programa europeo de investigación científica y en la ciencia en general están ausentes de ese manifiesto: impacto social y cocreación.

El tema de la cocreación, sin nombrarla, sí que aporta algunos aspectos interesantes, como la posible participación de todos los agentes en las investigaciones. Sin embargo, es una pena que un documento titulado “Manifiesto por una educación informada por la evidencia” no aborde el tema de la cocreación desde las evidencias ya aportadas y publicadas por la ciencia.

El principal fallo del manifiesto, el que impide que ejerza un efecto positivo en la mejora educativa, es la muy llamativa ausencia del impacto social. Cuando vamos a un centro de salud, nos aplican solo las evidencias científicas que ya han demostrado tener un impacto social; por ejemplo, las vacunas ARNm para superar la pandemia del COVID-19. Previamente, excelentes personas de ciencia estuvieron muchos años presentando y publicando evidencias científicas que todavía no tenían impacto social y no se sabía si algún día llegarían a tenerlo. Nadie reivindicó ni hizo manifiestos para que se aplicaran en los centros de salud esas evidencias científicas. Solo cuando la científica Karikó demostró que esas vacunas, diseñadas por ella y otras personas, mejoraban la salud en la práctica, se llevaron para que nos las pusieran en los centros de salud.

Lo que mejora la educación no son las evidencias científicas sino solo su subconjunto de evidencias científicas de impacto social. Dice el manifiesto que «la Educación Informada por la Evidencia apenas ha empezado a dar sus primeros pasos». Cualquiera que repase las evidencias verá que desde hace muchos años hay profesorado, escuelas, familias y otros agentes que están logrando grandes mejoras educativas basándose en evidencias, adelantándose muchos años a lo que mayoritariamente se ha hecho por parte de las universidades y de las “personas expertas”. Alumnado, familias, profesorado y escuelas tienen interés en todas las dimensiones de la ciencia, pero quieren que las que se implementen en sus escuelas sean las que ya han demostrado su impacto social, la mejora de resultados, igual que quieren que, en los centros de salud, las que se implementen sean también las que mejoran los resultados en salud.

• Ana Burgués (Profesora de la UGR. Miembro de la Red MeToo Universidad)
• Roger Campdepadrós (Coordinador del Area de Sociología de la UdG)
• Carmen Elboj (UNIZAR, Directora de la Cátedra de Igualdad y Género)
• Ramón Flecha (Catedrático Emérito UB)
• Garazi López de Aguileta (Dra. por Wisconsin-Madison, la primera universidad del mundo del ranking mundial en educación)
• Esther Roca (Vicedecanato de Igualdad, Diversidad e Impacto Social de la Facultad de Educación de la UV)
• Laura Ruiz (Editora de un monográfico en el Teachers College Record de la Universidad de Columbia)
• Marta Soler (Dra. por Harvard, Presidenta de la European Sociological Association 2019-2021)
• Rosa Valls (Catedrática UB, Directora de la primera investigación sobre VG en las universidades españolas)
• Harkaitz Zubiri (Director Grupo Investigación Bizi, UPV/EHU)

[Imagen: Freepik]

Fuente: https://periodicoeducacion.info/2025/04/15/educacion-evidencia-impacto-social-y-cocreacion/