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España, 09 de Octubre de 2024, https://www.plenainclusion.org/

Plena inclusión España presentó dos estudios con contribuciones al Plan de Educación Inclusiva, que fue aprobado por el Gobierno en la Ley de Educación (LOMLOE) en 2020.

Estos estudios fueron realizados en colaboración con el Grupo EQUIDEI de la Universidad Autónoma de Madrid. Carmen Laucirica, es la presidenta de Plena inclusión España, y durante el acto aseguró que el Gobierno, no debe olvidar el compromiso para la elaboración del Plan de Educación Inclusiva y que los resultados de las investigaciones son una contribución para impulsar su puesta en marcha.

Desde el Ministerio de Educación y Formación profesional, la directora General de Evaluación y Cooperación Territorial, Mónica Domínguez, resaltó la importancia de iniciativas de investigación como la presentada por Plena inclusión, porque “debemos basarnos en evidencias para avanzar en una buena dirección y seguir las buenas prácticas que se realizan en los centros educativos con apoyo de la administración pública, para que la educación inclusiva sea una realidad en 2030 para todos los niños y niñas”.

En la jornada también participaron representantes de centros de educación especial de Galicia, Castilla-La Mancha y Cataluña, así como del Grupo de investigación EQUIDEI de la Universidad Autónoma de Madrid y de la Generalitat de Cataluña.

Hacia un sistema educativo inclusivo de calidad

En este bloque escuchamos a los académicos y a los profesionales de las entidades que han participado en la investigación.

Destacamos algunas de las conclusiones que marcan el camino que debemos recorrer para superar las barreras e identificar los apoyos necesarios.

Voces y perspectivas

“’Nada para nosotros, sin nosotros’, fue una de las primeras aportaciones que hicieron los profesionales de los centros educativos.

Gerardo Echeita, investigador del Grupo EQUIDEI de la Universidad Autónoma de Madrid, puso en valor los espacios de diálogo entre los centros educativos y las familias.

“Tenemos que hablar de apoyos y ajustes razonales. Se vulneran derechos básicos cuando automáticamente segregan a los niños y niñas a un servicio porque creen que corresponden a un aula especial”, reflexionaba Alba Cortina, directora Centro de Educación Especial         de Jeroni de Moragas (Cataluña).

Hoja de Ruta para la transformación

Cecilia Simón, investigadora del Grupo EQUIDEI de la Universidad Autónoma de Madrid, resaltó que “el reto de la equidad y la inclusión
va más allá de la escuela, la educación inclusiva es también responsabilidad de la comunidad y de todos aquellos agentes que tienen que ver con el bienestar de la infancia: administraciones y entidades”.

Una llave para la educación inclusiva

También cabe subrayar la participación de la Generalitat de Cataluña con la presentación de la puesta en marcha de los Centros de Educación Especial Proveedores de Servicios y Recursos nacidos para apoyar la inclusión (CEEPSIR).

“Cada centro debe estar acompañado y recibir la ayuda para lograr posicionarse en su compromiso de avance junto con las comunidades educativas y las familias”, explicó María Macià, jefa del Servicio de Apoyos y Medidas para la Inclusión de la Generalitat de Cataluña.

Fuente: https://www.plenainclusion.org/noticias/el-reto-de-la-inclusion-educativa-es-tambien-responsabilidad-de-las-administraciones-implicadas-con-el-bienestar-de-la-infancia/